КАБИНЕТ ПСИХОЛОГА

Сценарий

постановки спектакля  социального интерактивного театра «Луч света»

«Поймите меня»

для подростков и юношей и их родителей

 

Социальная проблема: непонимание  и неконструктивная критика в школе и дома как причины, приводящие к употреблению наркотических средств.

 

Цель: Сформировать у подростков и их родителей представление о конструктивных способах решения споров и конфликтов дома и в социуме и неэффективности применения наркотических средств как способа решения проблем.

 

Задачи:

- научить подростков и их родителей понимать друг друга;

- познакомить участников с методом активного слушания;

- научить подростков и родителей способам поддержки близких людей в трудной ситуации.

 

Ход мероприятия:

Вступительное слово ведущего.

Каждый человек в своей жизни сталкивается с ситуациями непонимания, критики: дома, в школе, на работе. И порой эти  ситуации накапливаются и воспринимаются так остро, что люди ищут способы хоть на время избавиться от этих проблем. Особенно остро ситуации непонимания воспринимают подростки. И некоторые из них ищут понимания и решения своих проблем в не очень хороших компаниях и неприемлемыми способами. А вы слышали о таких способах, не решающих проблем, но на время помогающих забыть о них?

     Давайте посмотрим, как это бывает.

 

Действующие лица:

Сергей – 15 лет

Мама Сергея

Папа Сергея

Учительница

Классный руководитель

Директор школы

 

1 мизансцена

Обстановка дома  у подростка. Сергей сидит за компьютером. Мама входит в комнату. Критическим взглядом осматривает обстановку и строго говорит:

Мама: - Опять у тебя бардак! Сколько раз тебе говорить, уберись в комнате!

Сергей: - Угу.

Мама: - И выключи, наконец, компьютер. Ты уроки сделал?

Сергей:  - Угу.

Мама: - Когда  ты успел, опять двоек нахватаешь (подзатыльник). Обращается к отцу: - Коля, ты совсем не занимаешься сыном. Скажи ему! А сейчас он опять соберётся на свои гули.

Отец: - Я сейчас как дам ему, компьютер и гули по вечерам! (не заходя в комнату)

Мать: - Ну вот, опять я должна одна его воспитывать. Вечно тебе дела нет до сына. Чем ты сейчас занят? (уходит)

Сергей: - Как мне это всё надоело. Как спросить, как у меня дела, так всем всё равно, а кричать и указывать, что мне делать, угрожать, так это всегда пожалуйста. (Обращается к попугаю в клетке) – Кеша, только ты меня понимаешь, только тебя люблю в этой жизни!

Мама: (входит) – Иди, вынеси мусор!

Сергей: - Потом, я уроки делаю.

Мама: - Я кому сказала, вынеси и в магазин сходи, за хлебом!

Сергей: - А раньше нельзя было сказать, когда я из школы шёл. Телефон ведь есть.

Мама: - Иди, не рассуждай. Я сказала, значит пошёл  быстро!

Сергей бросает книги  и идёт за хлебом.

Мама: - Нет, ну что за дети пошли, ни о чём нельзя попросить! (возмущённо разводит руками).

 

2 мизансцена

Школа, урок математики. Учитель открыла журнал и водит пальцем по списку учеников.

Учительница: - К доске пойдёт решать… Иванов Сергей.

Сергей: - Я не совсем готов. Можно я в следующий раз. Я плохо себя чувствую.

Учительница: - Садись, двойка!

Звенит звонок.

Учительница: - Урок окончен.

Сергей подходит к учительнице.

Сергей: - Мария Ивановна, можно с вами поговорить.

Учительница: - Да, Сергей.

Сергей: - Я много пропустил, болел, теперь ничего не понимаю. Можете мне объяснить?

Учительница: - Это твои проблемы. Разбирайся сам или репетитора найми. Мне некогда с тобой заниматься, нужно слушать, когда я объясняю.

Сергей: - Но я…

Учительница: - Всё, иди!

Сергей: - Да Вы, Вы никогда не слушаете, что Вам говорят. К Вам нельзя обратиться с вопросом.

Учительница: - Закрой рот! Сейчас пойдёшь к директору!

Заходит директор.

Директор: - Что у вас случилось? Я тут мимо шёл, а тут крики…

Учительница:  - Да вот, Иванов грубит, оскорбляет, не хочет учиться. Вот опять двойка!

Сергей: - Я не грубил! Я же Вам объяснял…

Директор (выглядывает за дверь): - Оксана Петровна, зайдите. – А вот и твой классный руководитель. – Вот Ваш Иванов грубит и не хочет учиться.

Классный руководитель: - Я с его мамой разговаривала недавно. Она говорит,  что он и дома не слушается и грубит. А ёщё он прогуливал уроки, и его видели за школой, он курил.

Сергей: Да не курил я, просто стоял рядом…

Директор: - Так, давайте его на учёт поставим. Отведите его к социальному педагогу (уходит).

 

3 мизансцена

Обстановка на кухне.

Мать: (поправляет покрывала на мебели, возмущается) - Всё приходится делать одной, никому ничего не нужно…

Идёт к кухонному столу, нарезает овощи.

Мать: - Где его до сих пор носит?

Сергей приходит домой.

Мать: - Где ты ходишь так долго. Иди быстро вынеси мусор и в своей комнате уберись. Вечно бардак у тебя!

Сергей: - Я устал, есть хочу.

Мать:  - Ничего, переживёшь. Устал он… Ты что, камни таскал?

Сергей: - Меня на учёт поставили.

Мать: - А ты чего хотел, этого следовало ожидать. Я тебя предупреждала. Вот задаст тебе сегодня отец -  у него разговор короткий.

Сергей: - Вы бы хоть спросили, за что. Я ведь вообще не виноват. Я только попросил учительницу…

Мать: - Хватит сказок, не виноват он…

Входит отец.

Отец: - Что за крики? (позёвывая, садится на диван, берёт газету, пульт)

Мать: - Вот, дождались, его на учёт поставили.

Отец: - Ну всё, с меня хватит! (не вставая с дивана) Это всё твоё воспитание. Я давно бы с ним по-мужски поговорил (и снова погружается в чтение газеты).

Мать: - По-мужски? Ты с ним вообще когда-нибудь о чём-нибудь говорил? По-мужски… Я одна кручусь как белка в колесе (отец не слушает, зевает, смотрит  телевизор).

Сергей: - Мам, пап, да не виноват я. Меня видели с Артёмом и Колей, они курили, так сказали, что я тоже курил.  А учительницу только попросил позаниматься со мной.

Мать: - Ты всегда не при делах. А ну иди за уроки. Всё, из дома ни ногой!

Сергей вспыхивает, мечется, хватает сумку и бежит из дома.

Мать толкает задремавшего отца в бок.

Отец: - Стой, кому говорю!

Сергей молча убегает.

 

4 мизансцена

Улица. Подростки собрались на развалинах, курят, громко хохочут, толкаются.

Походит Сергей.

1 Подросток: - Привет, Серый. Чего это ты к нам пожаловал. Раньше ты не хотел с нами тусить.

Сергей (хмуро): - А что, нельзя?

2 Подросток:  - Да почему нельзя? Иди к нам. Покуришь?

Сергей: - А давай! (курит, кашляет)

1 Подросток:  - А может чего покрепче попробуешь (достаёт шприц) – Кайф получишь, все проблемы забудешь.

Сергей: - Проблемы, говоришь, забуду. А давай (протягивает руку).

СТОП

 

Диалог со зрителем.

- Что произошло с главным героем нашего спектакля, в конце концов?

- Что привело его к этому решению?

- А могло бы быть всё по-другому?

- А как самому герою можно было справиться с этими проблемами без наркотиков?

 

Разминочные  упражнения:

1.«Мозговой штурм»

Зрителям предлагается быстро дополнить предложения ведущего. Каждый выкрикивает первую пришедшую в голову мысль.

- Наркотики – это…

- Наркомания – это…

- Если у меня много проблем, то я …

- Когда мне кажется, что всё в этом мире надоело, то я …

- Если бы меня дома и в школе всё время критиковали (обзывали, оскорбляли, угрожали), то я …

 Вывод: когда много проблем и очень тяжело, то хочется ухватиться за первую попавшуюся возможность облегчить свои страдания. И некоторые выбирают наркотики.

 

- А скажите, насколько важна поддержка близкого человека, понимание  в таких ситуациях?

- А вы знаете, как можно поддержать человека в трудную минуту?

 

2.Метод активного слушания.

        Зрителям объясняется суть метода:

- Уточнять все подробности проблемы у оппонента только утвердительными предложениями (я вижу, у тебя что-то случилось; ты сегодня без настроения).

- Проговаривать чувства оппонента, которые, как вам кажется, он сейчас испытывает (я вижу, ты расстроен; я знаю, ты злишься (обижаешься), потому что…).

- Называть свои чувства (я злюсь, когда мне начинают врать; я так рада, что ты мне доверяешь).

- В разговоре стараться использовать вместо ты-высказываний, я –высказывания (вместо: ты всё время жалуешься на тяжёлую жизнь, хватит ныть – мне неприятно слушать, когда жалуются на тяжёлую жизнь и ноют; вместо: у тебя вечно нет времени меня выслушать – я не знаю, к кому мне обратиться со своей проблемой, ведь все так заняты) и.т.д.

   Зрителям предлагается разбиться на пары и рассказать своему партнёру о своей проблеме, а партнёр должен поддержать вас, используя метод активного слушания: говорить ободряющие слова, использовать утвердительные предложения, угадывать и проговаривать ваши чувства и т.д., затем меняемся ролями и делаем то же самое.

 

 Рефлексия и обратная связь:

- Что вы чувствовали, когда вас слушали активно?

- Хотелось ли вам ещё больше рассказывать о своих проблемах этому человеку (партнёру по общению)?

- Помогло ли это общение как-то решить вашу проблему?

 

Переиграем

Попробуем переиграть все мизансцены по порядку и изменить ход событий.

 

Подведение итогов

    - Наша жизнь состоит из светлых и тёмных сторон. Если бы у всех было всё хорошо, то было бы тоже плохо, потому что человеку, чтобы почувствовать, как может быть хорошо, надо сначала узнать, как бывает плохо. Человек никогда не будет доволен. И поэтому не надо бояться и глубоко переживать каждодневные ситуации, ссоры, конфликты. Нужно остановиться и придумать хотя бы три решения, как достойно выйти из этой ситуации.

  А педагогам и родителям тоже нужно помнить, что не только у взрослых, но и у детей бывает плохое настроение, не хочется ничего делать. У них  могут быть проблемы в школе, дома и с друзьями. Нужно вовремя увидеть, какие эмоции, чувства испытывает ребёнок, подросток и вовремя поддержать его, а не загонять в угол постоянной критикой.

 

БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ ДРУГ К ДРУГУ!